走向智能时代的因材施教

因材施教致力于使每个学生获得“最优发展”，在多个教育教学场景中进行深入有效的实践应用。众多教育教学实践表明，因材施教可以促进学生个性化发展，减轻学生学业负担，提高教学质量，落实“立德树人”根本任务，促进教育公平，提升英才教育和特殊教育水平，助力打造学校生本教育特色品牌。因材施教的价值和意义得到了越来越多的社会认可，有望破解“学生个性化发展”“教育质量提升""基础教育资源配置公平”等教育难题，实现学生、教师、学校、家庭、社会的多方共赢。

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因材施教有助于

促进学生个性化发展

学生个性化发展是学生全面发展的必要条件，也是我国创新型人才培养的必然要求。学生的个性化发展需要教育者在教育过程中考虑到学生自身的兴趣、爱好、志向和特点，满足每个人各不相同的教育需求。因材施教能够为学生提供合适的教育，实施差异性评价，有利于发现、培养学生的优势潜能，将其个性充分展现。因材施教通过为学生推送针对性的课程、作业、富媒体资源、学习工具等学习资源，有助于促进学生个性化发展。教师可以借助智能技术发掘引导学生的潜质和兴趣，精准了解学生的学习过程和真实表现，并以此为学生提供针对性的个性化学习规划、课程资源和配套资料；还可以根据学生的知识掌握情况设计个性化作业和练习题，让每个学生都能在原有的基础上获得不同程度的发展。此外，因材施教还能够关照学生在教育教学过程中的情感差异，根据学生的不同思想状况，采取“以威为主”“以德服人”“恩威并举”等不同的教育方式，照顾不同学生的情感状态，取得良好的教育效果。

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因材施教有助于

减轻学生学业负担

学生学业负担过重一直是困扰基础教育改革和发展的顽症，而因材施教是减轻学生学业负担的关键。一般认为，学生学业负担包括课业负担、心理负担和经济负担。因材施教既可以帮助学生摆脱题海战术，提高作业与练习的质量，也可以通过多元评价，缓解学习压力等心理负担。一方面，因材施教根据学生的个性、认知水平、学习需求等方面的差异，设计个性化作业，提高了作业的针对性和实效性，实现了作业从“量”到“质”的转化，可以帮助学生摆脱题海战术。另一方面，因材施教通过设置分层次目标和多元评价，避免了用“一把尺子”衡量学生，可以帮助学生在学习中获得更多的积极体验，有助于减轻学生的心理负担。值得注意的是，“学生减负，并不意味着教师也减负，从某种意义上说，教师反而要做足‘功课’：腾出更多的时间去钻研教材教法，备课堂、备学生、备作业，积极探索有效途径，下功夫提高课堂教学效率，以确保减负不减质。”

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因材施教

有助于提高教学质量

课堂是教师向学生传授知识的主要阵地，课堂教学质量的好坏深深影响着学生的学业水平。在实际课堂教学中，一节课包括教师、学生、教材三个要素和由这些要素构成的教学情境，每一节课的各要素都是变量。因此，提高教学质量必须综合考虑课堂教学中各个要素的影响。因材施教根据这三个要素的特点和学生的个性化需求，引导教师践行落实“以学生为中心”“教为学服务”的理念，要求教师在教学过程中围绕“以学生为中心、关注学生发展”的课堂育人理念，在课程标准统一要求的基础上充分考虑学生的个体差异，设置多元化的教学目标，选择合适的教学策略与方法，组织灵活多样的课堂实施，为学生提供高质量的教学服务。这有助于打破传统课堂“粗放式”“经验化”的局限，深化课堂教学改革，实施精准教学模式，激发和强化教师自我发展意识，促进教学质量的提升。此外，在落实因材施教的过程中，教师也要注意从“课堂内”向“课堂内外结合”转移，帮助学生合理规划利用课后时间，使学生的自主学习目标更加明确，为后续课堂教学做好知识储备，从而实现课堂内外的有机结合，提高整体教学效益。

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因材施教有助于

落实立德树人根本任务

党的十八大提出要落实立德树人根本任务。“立德树人”主要分为“立德”与“树人”两个层次，其中“立德”为确立品德、树立德业，“树人”为培植成长、培养成才。“立德树人”不只是德育问题，落实立德树人根本任务，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，做到“五育”并举、“五育”并重，以“立德”为核心，以“树人”为根本。因材施教从学生思想认识和品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，能够提高学校德育的针对性和实效性。因材施教既能帮助教师挖掘、肯定、发扬学生能力、兴趣、才华与知识，又能帮助教师发现和指出学生的缺点，引导学生正视自己的不良品质，对它们进行抑制、改善与重塑，有利于全面提高学生素质，使学生德智体美劳得到全方位的发展，进而促进落实“立德树人”根本任务，促进学生思想品德的发展和德智体美劳全面培养教育体系的构建。

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因材施教

有助于促进教育公平

教育公平包括教育起点的公平、教育过程的公平和教育结果的公平。其中，教育起点的公平包括教育权利平等和教育机会均等两部分内容，体现的是“有教无类”的思想。教育过程公平就是要在教育过程中，让每个学生都能平等地获得适合其需要的教育资源。教育结果公平主要指不同能力水平的学生都能获得相应等级的教育。教育的公平问题已经成为党和国家乃至全社会关注的焦点。袁贵仁在谈中国教育梦时指出：“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才，这就是我的中国教育梦。”党的十八大提出的“让每个孩子都能成为有用之才”、党的十九大提出的“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”等相关内容，表明我国对教育公平的关注已经从注重入学机会均等的起点公平转向教育过程质量公平，追求教育结果平等。在推进教育公平的过程中，因材施教承认、尊重、利用学生的个别差异，通过采取开发“多样”校本课程、实践走班制、构建“多元”评价体系等措施，改变课程结构、教学组织形式、评价方式，呵护孩子的兴趣爱好，照顾到不同学生在能力、个性、性别和情感等方面的差异性，遵循了教育公平“差异化原则”。因材施教对具有特殊需要的儿童给予特殊对待，体现了教育公平的“倾斜对待原则”，有利于实现教育过程差异化公平。此外，因材施教通过教师在进行集体施教的同时，根据学生的智力水平、个性特点、志向特长、学习态度和能力等方面的差异，把学生当成活生生的具体的人进行个别教育，能充分挖掘学生的学习潜能，使每个学生都获得进步，将学生培养成不同层次的人才，有利于从结果的角度实现教育的差异化公平。

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因材施教有助于提升

英才教育和特殊教育水平

因材施教作为我国人才培养的重要思想与原则，既可以通过在人才选拔机制、课程建设、教学实施、评价甄别等方面采取有针对性的措施，助力发现和培养英才，也可以通过提高特殊教育的针对性和实效性，促进身心缺陷儿童的健康发展。相比统一教学的“削足适履”，因材施教几乎不浪费“材料”，可以保证绝大多数学生成才，在人才培养上具有更高的效率。《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出，“要遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律，加快人才发展体制机制改革和政策创新”，“创新人才培养模式”，“坚持因材施教，建立高等学校拔尖学生重点培养制度，实行特殊人才特殊培养”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出，“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”，“改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导”。贯彻因材施教，可以营造拔尖人才选拔和培养的舆论环境和开通绿色通道，有利于为我国拔尖人才的发现和培养创建合适的平台。此外，因材施教依据特殊教育对象的身心特点，通过在课程设置、教学内容、学生安置方式和教学人员配置等方面的改革，采取“干预后评鉴”的方式，激发和培养学生的学习兴趣、自信，能够提高特殊教育教学的针对性和实效性，从而有利于促进身心缺陷儿童的健康发展。

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因材施教有助于打造

学校生本教育特色品牌

学校教育品牌是在长期的教育实践过程中逐步形成的、为公众认可的、具有特定文化底蕴和识别意义的教育资源，是学校人文精神、行为方式和价值取向的集中体现。良好的学校教育品牌既能够让学校收获荣誉和经济效益，也能监督、促进学校不断进行教育改革，进一步提高教育教学质量。生本教育理念作为学校建设的特色品牌，已经成为当今学校教育教学的主流价值观和学校办学的灵魂。生本教育倡导全新的教师观、学生观、教学观，鼓励采用个人、小组和班级多种方式的自主学习，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展，具有“面向全体学生的发展、学生的全面发展、学生的差异发展、学生的主动发展、学生的持续发展”等多种内涵。因材施教依据学生的不同特点，为学生提供及时而有针对性的生活建议、制定不同的教学目标和教学方法，使得每位学生都有获得成功的机会，有助于落实人本思想的管理理念，提高学校教育管理和教学管理水平，从而进一步提高学校办学水平。因材施教通过为学生提供多样化、个性化的教学内容和教学方法，鼓励学生开展自主学习、合作学习、探究学习，有利于良好的学风和积极健康的“以生为本”校园文化的形成和建设，助力学校打造生本教育特色品牌。